《跨越海峽的生命橋》的說課稿范文
《跨越海峽的生命橋》的說課稿范文
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《跨越海峽的生命橋》的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跨越海峽的生命橋》的說課稿 篇1
一、 說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、 說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情”等詞語。
2、 讀懂課文，理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
三、 說設(shè)計(jì)理念：
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、 說教學(xué)思路與意圖：
（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學(xué)習(xí)的 《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動著我們？
（二）初讀課文，體會愛：
1、自由讀課文：
（1）讀通課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。
（2）課文寫了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
（1）認(rèn)讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
（緊扣文本理解詞語，通過理解重點(diǎn)詞語來感悟課文內(nèi)容）
（2）回答問題2
（三）研讀課文，感悟愛：
1、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會當(dāng)時(shí)情況的`緊急性。
如：“小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。”
“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，——才能使這朵生命之花綻放。”
2、學(xué)習(xí)3 -6自然段：
（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
（3）、學(xué)生交流體會。
（隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）
3、 學(xué)習(xí)第7自然段
4、說寫練習(xí)
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？
5、學(xué)完課文，談?wù)勀銓φn題理解。
（四）拓展延伸，暢談愛：
1、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）
《跨越海峽的生命橋》的說課稿 篇2
一、說教材
《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
二、說學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹τ谖闹刑岬降陌籽 ⒌卣鸬仁录那猩眢w驗(yàn)，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會文中所蘊(yùn)含的情感。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：能夠認(rèn)讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的含義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。
2.難點(diǎn)：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
五、說教學(xué)方法
討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
使用投影出示1999年臺大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答：空地避難、有序離開建筑物。
教師講述：但是在地震當(dāng)時(shí)有兩位臺同胞堅(jiān)持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿@么選擇，我們今天就來了解下。
2.整體感知
1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標(biāo)出文中的生字
2)請同學(xué)們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字
3)請同學(xué)們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機(jī)點(diǎn)名請同學(xué)回答，回答不完整的會請其他同學(xué)補(bǔ)充，并由教師進(jìn)行總結(jié)。
3.深入研讀
1)隨機(jī)抽取同學(xué)范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運(yùn)的。”因?yàn)樾″X有機(jī)會能夠得救。
2)請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。
3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：
a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應(yīng)是什么?”
b)“一次又一次的努力”說明了什么?
c)為什么青年一直靜靜地躺著?
并請同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，時(shí)長5min。討論結(jié)束后隨機(jī)提問，由教師進(jìn)行總結(jié)。
4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時(shí)之內(nèi)注射給小錢。”
5)最后，請同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會自然想到：“李博士還有青年。”教師加以引導(dǎo)：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護(hù)人員。在引導(dǎo)之下，同學(xué)們可能會進(jìn)一步回答出：飛行員，接送的司機(jī)等等。再此，我會加以總結(jié)：“在這個(gè)故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的。”
4.拓展延伸
由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計(jì)得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的。”由此同學(xué)們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。
5.小結(jié)作業(yè)
在課程的最后，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。
作業(yè)：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動課上進(jìn)行展示。
七、板書設(shè)計(jì)
