教科版科學(xué)五年級下冊 用水測量時間說課稿
教科版科學(xué)五年級下冊 用水測量時間說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教科版科學(xué)五年級下冊 用水測量時間說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《用水測量時間》是教科版五年級科學(xué)下冊時間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時間存在及流逝，了解了一些時鐘發(fā)明之前的計時方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準(zhǔn)備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。
說重點與難點：本課教學(xué)重點與難點我定位在滴漏實驗，因為這個實驗是學(xué)生理解怎樣用流水來制作成計時工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大小（水流大小）、水位高低對流速影響的重要基礎(chǔ)。
說學(xué)情：本課教學(xué)的對象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級學(xué)生，經(jīng)歷過一系列與水有關(guān)的探究活動。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關(guān)水的活動多達(dá)21個。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認(rèn)識了溶解、折射等現(xiàn)象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會了量筒的使用，進(jìn)行過多次小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過多次控制變量的對比實驗，具備了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰妥灾魈骄磕芰Α?/p>
說教學(xué)過程：
今天我上課的教案預(yù)設(shè)是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預(yù)設(shè)，大家可以比較一下前后兩次的預(yù)設(shè)有著很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過程。這兩份教案有著本質(zhì)的區(qū)別。在此先謝過屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們在我磨課的過程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預(yù)設(shè)。不是說這樣的預(yù)設(shè)有多么的出彩，只不過這樣的預(yù)設(shè)真正地體現(xiàn)了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來說一說這節(jié)課的預(yù)設(shè)流程。
本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織學(xué)生說說古人的一些計時方法，一來復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的一些內(nèi)容，二來為本課的學(xué)習(xí)拋磚引玉。當(dāng)學(xué)生說到用水來計時的時候，我就出示一個古代水鐘的圖片，讓他們通過初步觀察，對水鐘是如何計時的進(jìn)行猜測。這時候的猜測允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來。學(xué)生的猜測越多越雜，就說明學(xué)生的前概念中對水鐘的相關(guān)知識是模糊的。這樣一來就可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而揭示這節(jié)課的研究主題“用水測量時間”。
在前幾次的試教中，最大的問題就是在如何從認(rèn)識水鐘類型過渡到滴漏實驗。3次試教過程中的過渡都不是很自然。第四稿中的設(shè)計我把教材上的`內(nèi)容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認(rèn)識泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實驗。今天我將試著先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實驗，也就是“測量100毫升水需要多少時間”。測量完組織討論實驗數(shù)據(jù)：三次測量100毫升水為什么時間不一樣？學(xué)生會順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實驗中的誤差，同一個水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實驗數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)不同的小組測量100毫升水的時間會不一樣。然后帶著學(xué)生們?nèi)ふ覍?dǎo)致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會很快地說出“孔的大小”。說到這，我會選擇兩個孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會繼續(xù)尋找原因。此時的他們可能不會想到“水位的高低”影響著水流的速度，最多可能會說到“水的多少”。此時，我安排了一個演示實驗（教材是安排測量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時間。目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測量流出100毫升水所需的時間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來的時候是“先快后慢”的。然后在指導(dǎo)學(xué)生如果給泄水型水鐘畫上時間刻度線該怎么畫，應(yīng)該是上疏下密。
泄水型水鐘的問題解決之后，我又被拋出新的問題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時難度很大，你有沒有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認(rèn)識受水型水鐘。
到這里，可以說這節(jié)課的新授內(nèi)容已經(jīng)完成，最后以平時評價中所用的學(xué)分卡為獎勵，要求學(xué)生制作一個計時一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個學(xué)以致用的機(jī)會，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。
