小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第2篇

［關(guān)鍵詞］游戲化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用和價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透游戲活動(dòng)，可以有效活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，建立有效的教學(xué)秩序。隨著教育改革的開啟，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)把基礎(chǔ)教育階段游戲化教學(xué)作為教育目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)了游戲化教學(xué)策略的發(fā)展進(jìn)程。

一、在游戲?qū)W(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)以用溫習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課，若知識(shí)間的跨度和差異性較大，小學(xué)生理解起來就會(huì)比較困難，甚至陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。若是通過構(gòu)建有效的游戲化教學(xué)策略，利用預(yù)習(xí)導(dǎo)課的方法，就會(huì)使學(xué)生快速進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課的過程中，教師要設(shè)置一個(gè)有關(guān)方向的游戲，學(xué)習(xí)在主動(dòng)進(jìn)行方向的探索和選擇過程中，開啟游戲闖關(guān)過程。實(shí)踐證明，這樣的游戲?qū)W(xué)，不僅發(fā)揮了小學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性和特質(zhì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲氛圍中，還更能發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)，也為教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新做出了儲(chǔ)備。

二、在游戲競爭合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)游戲化教學(xué)模式因其自身所蘊(yùn)含的趣味性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、開發(fā)性等特征，在教學(xué)過程中對(duì)于激發(fā)課程與教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。在游戲化教學(xué)的應(yīng)用過程中，可以以小組的形式進(jìn)行競賽，這些游戲過程無論是競爭還是合作的關(guān)系，都可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《整數(shù)加減運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》這一課的教學(xué)，教師可以因地制宜，發(fā)揮游戲的特征，以游戲《攻城占地》開啟活動(dòng)模式，將加減運(yùn)算規(guī)律和游戲競賽融匯起來。如這樣的游戲場景：魔王與魔仙所發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，在這個(gè)游戲中攻城池為主要任務(wù)，在這個(gè)過程中設(shè)置了重重障礙，因此魔王與魔仙必須通過破解迷魂陣才可以取得勝利。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的好動(dòng)和愛思考的特質(zhì)，學(xué)生積極參與其中，學(xué)生在潛移默化中提升了計(jì)算能力，獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性、實(shí)用性的價(jià)值，以后會(huì)產(chǎn)生更加明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在游戲的合作競爭等多種模式中全方位地發(fā)展自己的興趣，彰顯自己卓越的數(shù)學(xué)能力。

三、在因材施教中促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展

教育的全面發(fā)展是建立在每個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，而個(gè)體的全面發(fā)展應(yīng)該作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)。游戲化教學(xué)的優(yōu)勢在于以教學(xué)目標(biāo)為指引，按照學(xué)科知識(shí)的難易程度劃分游戲等級(jí)和范圍，這種游戲模式迎合了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，滿足了不同學(xué)生的教育需求，有利于因材施教原則的順利實(shí)施。例如：在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》這一課的時(shí)候，教師以游戲《星空的奧秘》導(dǎo)入，在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過觀察，從而算出星空中組合圖形的面積。這款游戲讓學(xué)生在色彩斑斕、浩瀚無窮的星空軸觀察維度上進(jìn)行探索，根據(jù)星空所呈現(xiàn)的諸多形狀特征，計(jì)算出圖形的面積。生動(dòng)的游戲氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也有利于教師發(fā)揮因材施教的教學(xué)原則。同時(shí)，這種循序漸進(jìn)的游戲模式可以有效劃分出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的難易程度，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)過程中更受歡迎，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教原則提升提供了現(xiàn)實(shí)典范，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第3篇

對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ——把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)?

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第4篇

小學(xué)生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于將生活實(shí)例引入其中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到其所代表含義，教師可以將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師可以以學(xué)生在生活中購買文具用品為例，讓學(xué)生討論購買五元一支水筆的付款方法。學(xué)生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個(gè)一元人民幣購買，也可以用一個(gè)一元，兩個(gè)兩元人民幣購買，還可以用一個(gè)五元人民幣購買。通過這樣生活的教學(xué)案例，學(xué)生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。

二、教師要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不理想，教學(xué)效果也難以盡如人意。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如教師在講解“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果僅從理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，很多學(xué)生不僅會(huì)感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且會(huì)因?yàn)閷?duì)概念的理解不深而掌握程度有限。教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點(diǎn)的物體。學(xué)生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動(dòng)和手掌對(duì)稱等實(shí)例，教師在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，再對(duì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。

三、教師要善于結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候總會(huì)感覺力不從心，無法深入的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題的時(shí)候，總是對(duì)數(shù)學(xué)題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學(xué)生理解三種數(shù)學(xué)題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個(gè)生活中的小游戲，讓學(xué)生參與其中，從而對(duì)這些概念有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以將學(xué)生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時(shí)間（如5分鐘），讓他們?cè)诓賵錾蠈⑦@三種情況進(jìn)行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。教師在課堂教學(xué)中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生鞏固新知

很多小學(xué)生在課堂教學(xué)以后，由于缺乏必要的溫習(xí)鞏固，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容并沒有真正的掌握，從而對(duì)以后的實(shí)際應(yīng)用帶來不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，在幫助學(xué)生鞏固新知的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)加減運(yùn)算方法的時(shí)候，對(duì)于題目173－96=173－100＋4常存在疑惑。教師針對(duì)這種情況，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成對(duì)題目的理解和知識(shí)的鞏固。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：小明要過生日，小明的媽媽想給小明買一個(gè)變形金剛模型作為禮物送給他，一個(gè)變形金剛模型需要96元，小明的媽媽帶了173元，她給了營業(yè)員100元，然后營業(yè)員找回4元，現(xiàn)在小明媽媽剩余錢數(shù)為173－100＋4。教師通過為小明買禮物的過程進(jìn)行梳理與提煉，原本抽象的數(shù)字運(yùn)算被應(yīng)用到具體的生活場景中，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到生活經(jīng)驗(yàn)支持，從而為學(xué)生總結(jié)出簡單的算法過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度更為鞏固。這樣一來，教學(xué)效果自然事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第5篇

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活

導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。

例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個(gè)問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂于參與到學(xué)習(xí)中來。

二、授中激趣、引導(dǎo)思考

在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時(shí)，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個(gè)角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認(rèn)為不可思議。他們就很想探個(gè)究竟，想知道為什么。那么孩子們就會(huì)不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。

而在講授新課時(shí)，我們也可以適時(shí)地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告。這時(shí)有的學(xué)生通過把正方形的紙，沿對(duì)角線對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360°，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時(shí)刻。

三、思維受阻、誘導(dǎo)反思

教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時(shí)，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識(shí)地引導(dǎo)和提問，及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時(shí)，教師可多問幾個(gè)為什么，你們?cè)趺聪氲模縼肀┞秾W(xué)生的思維過程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的反思能力。

例如：在教3的倍數(shù)特征時(shí)，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個(gè)位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個(gè)位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無效時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個(gè)學(xué)生隨意的報(bào)一個(gè)數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報(bào)數(shù)時(shí)，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時(shí)又有意識(shí)地把這些數(shù)按個(gè)位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計(jì)算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的理解、逐步將知識(shí)內(nèi)化為自己的，這個(gè)過程就是一個(gè)自我反思的過程。

四、回歸生活，激起情感