年駱駝教案反思

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

駱駝教案反思篇一

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。

第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

1、小組內分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、 學生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學后總結 老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

駱駝教案反思篇二

知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法

1、借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

3、引導學生對老人觀察到的.現(xiàn)象和判斷的結果作對應分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果的關系。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

1、了解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的

3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

一、談話引入

1、出示駱駝

這是什么？介紹駱駝。

二、初讀課文

1、檢查預習情況

跛 馱著蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢

憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由讀課文

課文講了一件什么事？

商人走失了一只駱駝，在老人的指點下，終于找到了駱駝。

三、聚焦“特點”

這是一篇略讀文章，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題？讀提示。

我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？

1、自由讀1 ―8 段，劃一劃。

2、交流：

板書：左腳有點跛 左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說：――這時候，商人――

四、聚焦“推測”

1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10 段。

2、板書老人看到――，知道――。

理解：跛 表演左腳有點跛

觀察圖片掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什么？（細心觀察、認真思考、準確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因為看到（ ）。

因為老人看到（ ），所以知道（ ）。

5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

究竟換一個詞語。（ 到底）

五、聚焦“結果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？ 3、齊讀

六、拓展延伸

老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)

觀察一種植物或動物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課交流。

駱駝教案反思篇三

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

一、看圖導入：

同學們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)

二、讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)

2、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來?

2、四人小組合作、探究。(預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?

五、作業(yè)設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好

駱駝教案反思篇四

假如有人告訴你，在某地有一處寶藏你會去找嗎？十有八九你想去試試，因為那一定是一番很有意思的經歷。最近，我就讀了一篇有關于尋寶的故事。

聽到燕子說遠方有寶以后，所有的動物全都傾巢而出，一時間大陸被擠得水泄不通、塵灰滾滾。可是才過了三天，動物們就偃旗息鼓了。但是一個因為好心腸而瘸了腿的駱駝一直沒有放棄尋寶，它走過冰涼的冷水灘，涉過刺骨的冰凌湖，還要穿過熱風洞和狹窄的夾扁峽，經過考驗以后，它終于來到了珍寶關，樂于助人的它并沒有要任何金銀珠寶，而是讓沙漠變成綠洲，使動物們不禁羞愧地臉紅了。

許多的尋寶故事都是描寫了尋寶的過程。通過這個過程來告訴人們只有不畏險、不怕困難、不受誘惑、勇往直前的人，才有可能找到真正的寶物。因此，尋寶的過程不禁是外部環(huán)境斗爭的過程，也是一個戰(zhàn)勝自我的過程；只有那些細心、勇氣、本領、毅力皆備的人，才能踏上那漫漫的尋寶之路！

駱駝教案反思篇五

1.辨別兒歌的相似音韻。

2.在游戲中念唱表演繞口令。

3.培養(yǎng)幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

4.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

1.教學大書《三只老駱駝》（p22~p24）

2.字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”。

3.菠蘿、陀螺、駱駝圖片各一張。

一、理解繞口令。

1.出示教學大書《三只老駱駝》的畫面，解讀繞口令。

提問：

（1）你從圖片里看到了什么？猜猜這首繞口令說了些什么？

（2）三只駱駝馱著什么？

2.完整朗誦繞口令。

（1）（出示文字）試著讀一讀。一起來認認字（“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”）。

（2）跟著老師一起讀繞口令。

二、字詞游戲。

1.識字游戲。

（1）出示菠蘿、陀螺、駱駝的圖片和字卡，進行圖文配對。

（2）仔細觀察這幾個文字，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：“菠、蘿”都有草字偏旁，“駱、駝”都有馬字偏旁。

小結：原來許多的漢字都有偏旁部首，能說明這個字的來歷或是與什么有關。菠蘿和草有關，駱駝和馬這種動物有點相像。知道這個規(guī)律要以幫助我們認識更多的字。

2.記憶游戲：菠蘿蹲。

（1）邀請三名幼兒游戲，分別手拿字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”，聽到“菠蘿蹲”的信號后，手拿“菠蘿”字卡的`幼兒快速蹲下；當她起立發(fā)出“xx蹲”的信號，讓拿相應字卡的幼兒迅速做動作。游戲反復進行。

（2）增加字卡：“哆嗦”、“懶惰”，提高游戲難度和趣味性。

三、表演繞口令。

1.在音樂節(jié)奏中幼兒自主練習。

2.請幼兒表演，鼓勵幼兒參加挑戰(zhàn)。

駱駝教案反思篇六

1、知識教學目標：

(1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。

2、能力訓練目標：

(1)分角色有感情朗讀課文。

(2)在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。

(3)繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

理解老牛說的話。

一、準備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發(fā)興趣，導入新課(猜謎語引出課題)

師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!

出示課件：

謎面1?年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——(頭飾)山羊

謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——(頭飾)駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，

(創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣)

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

要求：(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。

(2)用序號標出課文有幾個自然段。

(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調。

3、詳細講解各段落

(一)學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

(二)學習第二自然段。

請看屏幕：

課件(課文圖一)

(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認輸吧!)

(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)

3、指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?

(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)

5、再齊讀課文。

小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

(三)學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!

2、出示課件(課文圖二)

(羊得意地想：進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈??認輸吧你!)

(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)

(四)學習第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3、都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結果啊!哎——!

4、向同學們提問：

(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?

(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的'方法，來幫助學習者更好地學習。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。

同時要注重對所學內容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。

駱駝教案反思篇七

1.能概括文章的主要內容。

2.概括駱駝的形象特點。

3.理解文中“對比”“反襯”手法的運用及其所起的作用。

1.課文講了一個什么故事？

人物+事件起因+經過+結果（言簡意賅）

2.駱駝尋到了什么樣的寶？

1.駱駝尋寶途中遇到了哪些困難？

2.駱駝憑借什么沖破這種種難關的呢？請在文中找出相關的詞句。

從駱駝尋寶途中的表現(xiàn)來看，你認為這是一只的駱駝？

（性格特征精神品質）

勇敢自信

不畏艱險

胸懷大眾

無私奉獻

1.你知道這兩句話寫的是哪種動物嗎？

肥胖蠢笨的（）看到大伙都去尋寶，不覺眼紅，也不自量力地上了岸，可是沒走多遠，就累得直喘粗氣，肚子也餓了，不得不下河去找些水生植物充饑。

于是（）展開紅黃綠色交織的彩羽。她饒舌地邀請啄木鳥一同去尋寶。交流總結：

童話的寫作特點：

抓住事物的特征進行擬人化的描寫

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

文中一直沒有寫到駱駝尋寶途中的心理活動，請你結合駱駝精神發(fā)揮想象寫一寫駱駝在途中想了些什么。

駱駝教案反思篇八

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）

（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的`駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學習這一段話。

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。

駱駝教案反思篇九

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1――7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的.呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學生情況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙