反思的作文300字

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

反思的作文300字篇一

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠地?fù)肀畹牧聋悾肌罢鎸崱本褪且宰匀坏男撵`之眼，觀察生活的原貌，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。“真誠”就是反對先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價值尺度，并以此來“衡量”和“匡正”生活，導(dǎo)致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫作的情感方式說到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質(zhì)過濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來，去粗取精，去偽存真，抒寫萬物靈性，進(jìn)一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學(xué)生寫作的價值所在。

作文是個體精神勞動的思維結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文，給學(xué)生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，使學(xué)生不受清規(guī)戒律的`約束，暢所欲言，寫自己的作文，走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文，鼓勵學(xué)生在利用業(yè)余時間，踴躍投身圖書世界，擷取文學(xué)營養(yǎng)，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干，讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活，評說是非，在廣闊的時空里，自由馳騁，寫出富有個性的好作文。

個性化的創(chuàng)造是作文的亮點所在，而每個習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個性個體，作文應(yīng)該展示人格魅力，表現(xiàn)人性精髓。作文有了個性和人格，就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，充溢著感人的人格力量，作文要張揚(yáng)個性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”，寫出自己個性化的文學(xué)才思。

總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫五彩斑斕的生活，啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。

反思的作文300字篇二

習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習(xí)作評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評改氛圍，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機(jī)會。

我認(rèn)為，作文的評改是作文練習(xí)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己文章中的優(yōu)點和不足，同時可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。現(xiàn)在就習(xí)作評改談?wù)剮c做法和體會。

在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評，這樣的間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會隨著時間的推移而日漸冷淡，甚至于時過境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點評的火候。習(xí)作課上，針對學(xué)生表達(dá)出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。

葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點，也對于他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時，要盡力找出每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點寫作的精神支持。

我在批閱學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學(xué)生正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來的六一節(jié)禮物。”我就寫上“能正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結(jié)。”我就眉批“比喻恰當(dāng)。”有的學(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。

我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹鸷场Ｍㄟ^對作文的評改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。

反思的作文300字篇三

今天下午老師發(fā)語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當(dāng)老師說：“這次我們班同學(xué)考試的成績比我的預(yù)料的還好，語文成績九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉。”當(dāng)聽到有我時，我的心里暗暗高興。

我接過自己的試卷仔細(xì)一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是，應(yīng)是前兩句，而我卻寫成了后兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

我以后做到：

1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。

2、做題時要先把題讀三遍后，再認(rèn)真仔細(xì)的做題。

3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字?jǐn)?shù)只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。

4、檢查作業(yè)時要一字一句，認(rèn)認(rèn)真真的檢察，不能馬虎大意！

5、要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣……沖刺100分！爸爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學(xué)習(xí)的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。

以后我要按以上要求認(rèn)真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

反思的作文300字篇四

1．作文教學(xué)無計劃。作文教學(xué)歷來是整個語文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無標(biāo)無序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語言表達(dá)、情感體驗和人格養(yǎng)成帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

教師沒有一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃，學(xué)生沒有一個寫作提高的漸遞梯度。具體表現(xiàn)為：(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一第一冊第一單元是寫景狀物散文，學(xué)了課文之后便讓學(xué)生以景物為描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓(xùn)練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。(2)沒有過渡。在作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。第一次考場作文便將“生動形象”、 “議論抒情”、 “點題扣題”作為評分標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，學(xué)生對寫作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：我上小學(xué)時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學(xué)我費半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷了學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而成效甚微。

2．作文教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評)。由于無計劃，常常會出現(xiàn)這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出一個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實際、有真情實感。其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導(dǎo)則是簡單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往，將學(xué)生的一點點靈氣全磨滅了。再說批改：一是習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無功，大多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評語，只看一眼分?jǐn)?shù)便罷。

那是因為老師的評語從小學(xué)到中學(xué)全是一套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨攬批改大權(quán)。講評隨便，無針對性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。

3．作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀與寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進(jìn)閱讀。

對于上述現(xiàn)狀，談幾點思考和建議。

1．制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，所定計劃要確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計劃還要檢查、調(diào)整，適時地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

2．激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

其次，評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。真正做到“多快好省”。第三，教師適時地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。上學(xué)期本人與學(xué)生同時在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第三節(jié)課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動而又有實效。教師每學(xué)期至少寫一次下水文，既可以體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實、提高。

3．多渠道拓寬寫作途徑。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。再有寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不會關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。我年級多次組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生參與了這些活動，有切身體會，文章寫得有聲有色。在活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。

反思的作文300字篇五

“共享”一個不再陌生的字眼，伴隨著”共享單車”，共享書店”，共享籃球”的出現(xiàn)，更多的共享產(chǎn)業(yè)，公司也隨之而興起，形成了一股共享”熱潮”，也標(biāo)志著似乎共享時代已經(jīng)來臨。

沒錯，”共享”便利了我們的生活。現(xiàn)在大街上隨處可見的”小黃車”，”小紅車”，小橙車”，小藍(lán)車”都向人們展示著”我是共享的，歡迎使用”。

“單車”的共享打破了常規(guī)，以一種新的角度，方便大家，提倡環(huán)保，也解決了人們出行最后一公里的尷尬，這是非常好的商業(yè)理念，所以一經(jīng)推出，也被多家公司嗅到了商機(jī)，一上市就受到了市場的好評，人們奔走相告，以及迫不及待的嘗試。騎著五顏六色的單車的人們似乎也成了大街小巷一道亮麗的風(fēng)景線。正當(dāng)人們開始感慨科技時代發(fā)展的迅速，再也不用擔(dān)心出行或者回家的最后一公里”的問題的時候。“共享單車”的經(jīng)營者們遇到了棘手的問題。

幾個月前，我清楚的記得，小黃車的開發(fā)者用小黃車的口吻在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一篇文章，不，與其說是文章，不如說是訴苦，是的，小黃車的訴苦：“我是小黃車，我本想和大家成為朋友，給大家提供便利，可是總有一些人將我扭斷手臂，或者是拔掉我的一只腳，或者刻掉我的二維碼，將我居為私有，讓我失去共享的功能，還有人將我投進(jìn)河里，我被隨意的丟棄破壞…。”小黃車的訴苦真是字字錐心，直擊人們的公德和良知，人們在享受便利的同時，卻不知道珍惜。

不止是小黃車，更多的共享單車目前都有同樣的苦惱。相信很多人也都經(jīng)歷過這樣的事情，最后的一公里想通過共享單車來解決，滿心歡喜的找到一輛，卻發(fā)現(xiàn)這輛單車要么是二維碼被破壞，要么被私人上了鎖，要么是個殘疾的，每當(dāng)遇到這樣的情形，我總是感到無奈甚至是憤怒。我想問當(dāng)你拿起螺絲刀一點點卸掉他們的腳踏板時，當(dāng)你拿走它的車藍(lán)時，當(dāng)你給它裝上自己的鎖具時，你有沒有想過”共享”的真正意義是什么，是我們一起來分享，如果你先破壞了這種關(guān)系，享受了科技帶來的便利，卻因自己的自私自利而讓別人失去了便利，這真是莫大的諷刺。

也許有人說我對共享單車并不是有意損害，是自然的折舊，有意也好，無意也罷，希望這樣有意無意對小黃車的可以少一點兒再少一點兒。回到我們我們共享單車共享時代的初衷，我們的道德水準(zhǔn)能跟的上科技的進(jìn)步，而不是只成為我們對美好未來空空的憧憬。