在風(fēng)暴中翱翔格言集錦60句
海燕里高爾基的名言
海燕里高爾基的名言有哪些呢？不同的人有不同的感悟和看法哦，下面是小編整理的海燕高爾基，歡迎大家閱讀！
海燕
高爾基
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里，充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的'企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪。惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭 一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
作品簡介：
《海燕》運(yùn)用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。”這是時代的戰(zhàn)斗的宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅強(qiáng)無畏的革命理想主義精神，豪情萬丈，激蕩人心。
海燕高爾基教案
教學(xué)目的
【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
【第2句】：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
【第3句】：品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備
查閱資料：【第1句】：高爾基。【第2句】：《海燕》寫作的時代背景。【第3句】：關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
教學(xué)步驟
第一課時
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
【第1句】：導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
【第2句】：課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
【第1句】：作者。【第2句】：關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。【第3句】：教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
【第3句】：朗讀
【第1句】：自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）
a．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)
b．解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
【第2句】：指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
【第3句】：聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
【第4句】：齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
【第4句】：探討感知
【第1句】：教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的`寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？
【第2句】：師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書（字幕顯示）
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
【第5句】：練習(xí)與研討
【第1句】：字音詞義，常識積累，朗讀感受。
【第2句】：問題研討
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
【第1句】：上課時“問題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）
【第2句】：朗讀感受，思考探討
【第1句】：朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
【第2句】：朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？
教師小結(jié)板書
一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅
海燕一會箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級
叫喊著革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命
會破壞他們安樂窩的形形色
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與
海燕形成鮮明的對比，突出
企鵝：躲藏海燕的形象。
【第3句】：瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書：
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
【第4句】：作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
【第3句】：精要文段閱讀理解。
【第1句】：朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
【第2句】：文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）
教師小結(jié)：
【第1句】：充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)
【第2句】：飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
【第4句】：課文總結(jié)：
【第1句】：內(nèi)容：略
【第2句】：藝術(shù)特色：略
【第5句】：拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
附：課后練習(xí)說明
【第1句】：有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。
設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
【第2句】：海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。
海燕是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
【第3句】：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。
設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：
1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；
2．對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；
3．無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。
【第4句】：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
海燕 高爾基朗讀課件
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想，否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。下面小編為大家?guī)砗Ｑ喔郀柣首x課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
海燕高爾基朗讀課件
教學(xué)目的
【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
【第2句】：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
【第3句】：品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備
查閱資料：【第1句】：高爾基。【第2句】：《海燕》寫作的時代背景。【第3句】：關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
教學(xué)步驟
第一課時
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
【第1句】：導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
《海燕》是一篇著名的`散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
【第2句】：課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
【第1句】：作者。【第2句】：關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。【第3句】：教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
【第3句】：朗讀
【第1句】：自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)
a.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
b.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
【第2句】：指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
【第3句】：聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
【第4句】：齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
【第4句】：探討感知
【第1句】：教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的?
【第2句】：師生互動探討：(1)海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示)
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
【第5句】：練習(xí)與研討
【第1句】：字音詞義，常識積累，朗讀感受。
【第2句】：問題研討
(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
(2)如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
【第1句】：上課時“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)
【第2句】：朗讀感受，思考探討
【第1句】：朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
【第2句】：朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結(jié)板書
一會翅膀碰著波浪 迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅
海燕 一會箭一般地沖向?yàn)踉?強(qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級
叫喊著 革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命
會破壞他們安樂窩的形形色
海鴨：呻吟、嚇壞了 色的假革命和不革命者。與
海燕形成鮮明的對比，突出
企鵝：躲藏 海燕的形象。
【第3句】：瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書：
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
【第4句】：作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
【第3句】：精要文段閱讀理解。
【第1句】：朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
【第2句】：文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)
教師小結(jié)：
【第1句】：充滿激情的描繪――間接抒情 描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)
【第2句】：飽含激情的議論――直接抒情 階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
【第4句】：課文總結(jié)：
【第1句】：內(nèi)容：略
【第2句】：藝術(shù)特色：略
【第5句】：拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基《海燕》讀后感（精選10篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的高爾基《海燕》讀后感（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高爾基《海燕》讀后感1
我很愛看書，家中書柜上全擺滿了我的書。尤其放假，我更是毫無忌憚，一去新華書店就是一整天。最近我愛上了《海燕》，愛上了那個暴風(fēng)雨。
在高爾基筆下的海燕是勇敢的象征，它在暴風(fēng)雨中總是一點(diǎn)也不畏懼，反而更加勇往直前。讀著讀著我想到了我自己。一次做回家作業(yè)，一道數(shù)學(xué)難題向我亮起了紅燈，苦想了半天，一個解題思路都沒有。問爸爸吧，問或不問都沒什么區(qū)別，因?yàn)樗挥幸痪湓挕白约夯胤块g想想吧！”所以不如不問他。自己鉆研呢，又怕會浪費(fèi)太多時間。一個好辦法出現(xiàn)在我的腦海里：“明天早點(diǎn)去學(xué)校，趁老師不在，抄同學(xué)作業(yè)。”第二天到了學(xué)校一看，好多同學(xué)都做出了那道題。看著他們成功的笑臉，我恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。《海燕》中的企鵝在暴風(fēng)雨中驚慌失措地躲藏，它們無法享受和體驗(yàn)到暴風(fēng)雨帶來的快樂，只有海燕沉浸在暴風(fēng)雨中，也只有海燕在吶喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”相比之下，我就是那膽小的企鵝，無法體會自己思考帶來的成功、喜悅。那翱翔在天際的海燕好像在對我說：“對自己要有信心，要加油才行啊！”我也默默對自己說：“我要改變自己！”
想想那些科學(xué)家，20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家愛迪生有1000多項發(fā)明，讓大家羨慕不已。愛迪生的燈泡發(fā)明就是一個很好的證明，他發(fā)明燈泡，先后試用了1600多種耐熱材料，每次都失敗。但他從不氣餒，一直在嘗試，最后終于成功了。他用微笑面對失敗，用勇敢面對考驗(yàn)。還有貝多芬，雖然他雙耳失聰，但他仍然在演奏鋼琴，而且是用生命在演奏。他的著作有《第九交響曲》、《月光》、《幻想曲》等都讓人們百聽不厭。愛迪生和貝多芬和海燕一樣都是暴風(fēng)雨中的勇敢者！困難可能會打倒一些生活中的弱者，但對強(qiáng)者來說卻是一次歷練，是在積累精神財富。人的一生中誰都會遇到大大小小的困難，只要我們用微笑去面對失敗，用勇敢去面對考驗(yàn)，就能成為一個像海燕那樣的勇敢者。
我將改變自己，也當(dāng)一回海燕。
高爾基《海燕》讀后感2
從小到大，我都喜愛高爾基的這篇題為“海燕”的散文，因?yàn)樗木杈褪菐讉€關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。
我喜歡文中那一段對海燕穿擊于暴風(fēng)雨中的描寫：“看吧！它飛舞著像個精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫……，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”
我尤其是喜歡文中最后一段當(dāng)海燕在閃電的鞭擊與暴風(fēng)雨的怒吼中，仍勇敢地叫喊出勝利者的預(yù)言：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
每當(dāng)讀到此句，自己的身心會不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一樣疾飛的身姿也會頓時來到眼前。
不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多。
人道：大道如天，煩惱如山。人生奮斗之中，常常會遇上很多預(yù)想不到的坎坷與煩惱，也往往會身不由己地置身于一些泥濘與沼澤之中。
面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會后悔動搖，還有的人會靈機(jī)一動向后轉(zhuǎn)……。對此，我認(rèn)為都可以理解，這些不過是人心理的正常反映，也并不違反人類道德規(guī)則。
但我仍堅定地認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義。最好的辦法是去面對它，即不妨將這種逆境與坎坷當(dāng)作是人生的一次挑戰(zhàn)。
應(yīng)該說，直面困難，應(yīng)付挑戰(zhàn)也是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。毛澤東的“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”，我想這可能就是人間關(guān)于人生與挑戰(zhàn)關(guān)系的最好詮注吧……。
高爾基《海燕》讀后感3
我最喜歡的一本書叫《海燕》：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲的飛翔。寥寥數(shù)筆，勾勒出 了惡劣的環(huán)境和海燕的頑強(qiáng)，這畫面深深地刻畫在我的心里。暴風(fēng)雨就要來臨了，這小小的海燕怎么還不歸巢，它想干什么呢?
我繼續(xù)讀下去，原來海燕是一種十分兇猛的海鳥，它——這個暴風(fēng)雨中的勇敢者面對暴風(fēng)雨從不畏懼，總是箭一般地飛翔在憤怒的大海上。看啊，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，它們都享受不了戰(zhàn)斗的快樂，只有海燕在吶喊;“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”短短的一句話，是那么充滿激情，充滿信心和力量!掩卷沉思，我不禁思緒萬千。
一次家庭作業(yè)時，一道蠻有趣味的題向我亮起紅燈，我苦思冥想了半天，也沒有想出個頭緒來。自己鉆研吧，誰知道要多長時間呢，問爸爸吧，爸爸總叫我一個人思考。一個"兩全其美”的辦法出現(xiàn)在我的腦海里:明天到同學(xué)那里抄。到了第二天，好多同學(xué)做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。
成功的鮮花往往要越過一道道困難才能摘到。20世紀(jì)偉大的發(fā)明家愛迪生有一千多項發(fā)明，他是暴風(fēng)雨中的勇敢者。
高爾基《海燕》讀后感4
今天讀了高爾基的《海燕》這篇文章，主要寫的是：
暴風(fēng)雨來臨之前，海鷗呻吟著在大海上面飛竄；海鴨被轟隆隆的雷聲嚇壞了；企鵝畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下。只有那高傲的海燕勇敢地在翻起白沫的大海上面飛翔，它叫喊著，飛翔著，箭一般的穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫。它從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽。就因?yàn)檫@堅定的信念，才有了千古名言——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
這篇文章連續(xù)用了三個“高傲地（的）”來形容海燕。第一處“高傲地”在文章的開頭：“海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。”此處“高傲地”形容在暴風(fēng)雨還沒來的時候，海燕就像黑色的閃電一樣飛翔，表達(dá)了海燕不畏閃電的精神；第二處“高傲的”在文章的第五自然段，此處“高傲的”表現(xiàn)了海燕的與眾不同：海鷗、海鴨和企鵝都被雷聲嚇壞了，唯有高傲的海燕與眾不同，翱翔在海面上；第三處“高傲的”在文章的第九自然段，此處把海燕描寫成高傲的黑色暴風(fēng)雨的精靈，形容得當(dāng)，表現(xiàn)了高傲的海燕就是黑色暴風(fēng)雨的前征。
這三個“高傲地（的）”充分體現(xiàn)了海燕在海面上不顧一切地飛行的精神。
高爾基《海燕》讀后感5
“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”
這句話在我的耳畔久久揮之不去，因?yàn)槲乙恢庇X得有人在我的耳邊里用有力的聲音嘶叫著，是我每讀這篇文章都會感覺到的。
我以前走覺得暴風(fēng)雨、海燕與預(yù)言家這三物之間應(yīng)有天差地別的關(guān)系的.。但當(dāng)我知道“海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家”時，我心里多出來的，不是驚訝，而是一種新鮮感與敬佩之情。我以為，海燕應(yīng)是與燕子一樣，找尋春天，找尋暖陽。這么好聽的名字竟是與兇猛的敵人一類的，我突然很喜歡海燕的智慧與勇氣，敬佩它不得惡勢力用萬向前的能力，海燕它那拼搏不止的信念。
在作者那個時代，就需要海燕那個樣子的人。
我想，作者不僅寫了海燕的勇猛，也深深地告訴我們，作為一個國人，在國家危難之時自當(dāng)挺身而出，不懼危難，小而言之，也告訴了我們，自己的生命是要由自己去拼搏的，就如那句話，寧可站著死，不要跪著生。畏懼之中活一生，不如去轟轟烈烈的活一把。別人施舍的一份未來，也需要拒絕，即使那是一段美麗的生命。
作者用了短短幾百字就讓我看到了一曲激情澎湃的戰(zhàn)歌。戰(zhàn)歌奏響，一切的一切都是光明的。
作者用了短短幾百字就讓我看到了生命的美麗。現(xiàn)在的我，不也正是把未來抓在自己受傷的嗎？所以，我要努力。
海燕，馳騁在風(fēng)雨下，有艱難，有險阻，但它還是盡力的飛翔著。
因?yàn)閳詮?qiáng)，所以肯拼搏。
——讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些！
高爾基《海燕》讀后感6
風(fēng)，你咆哮吧！雨，你盡力呼嘯吧！我不怕你們，在這一片黑暗中，你們是猖狂的，但我相信：光明遲早會將你們撕碎！
海鷗，你！你無法將你的恐懼掩藏，我看見---在這渾濁的世界里，沒有什么逃的過我的眼睛！你為什么要來回飛竄？該來的遲早要來，為什么不勇敢面對？你這個懦夫！
你---海鴨！為什么平日愛高聲歌唱的你不去歌頌一下這美妙的天氣？難道你害怕了嗎？為什么要害怕？在暴風(fēng)雨后總會看到太陽，看到光明，享受到在陽光下自由自在游泳的快感。來，出來，從巖石后面出來，和我一起接受這場洗禮。可惡，你難道不知道這場暴雨會帶給我們快樂和希望么？你這個只會躲在黑暗角落里的膽小鬼！
還有你---企鵝！我平日里敬重你，因?yàn)槟闶且粋€紳士，給我們講述大海里遇到的趣事，你像一位長者一般教誨我們，給我們忠告。可是現(xiàn)在看來，那又是多么的可笑！我本以為你不同于海鷗與海鴨，可你與它們相比更為愚昧----你既是懦夫，又是膽小鬼！我不明白，平日里那位紳士哪去了，那位智者哪去了？為什么只留下一個只會躲在懸崖下瑟瑟發(fā)抖的廢物？企鵝，你這個偽君子！
為什么？為什么只有我一個人明白這場暴雨的意義？---風(fēng)啊，你使勁地吹，吹掉偽善者那可笑的面具；雨啊，你使勁地下，沖凈在這個世界上不應(yīng)有的污點(diǎn)；天空啊，我要盡力地對你呼喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
高爾基《海燕》讀后感7
海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個粼粼的小波紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空!
我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天，我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。
看著在天空翱翔的海燕，心中一陣陣的澎湃，多么希望能像海燕一樣翱翔在碧藍(lán)天空!高爾基曾在海燕一文中提到海燕象黑色的海閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤Ｒ灿么辣康钠簌Z，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!以此與海燕對照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。
高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，通過對海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。
高爾基《海燕》讀后感8
聽！在狂風(fēng)暴雨中，是誰在呼喊？看！在濁浪排空時，是誰在翱翔？是海燕！在企鵝慌亂地到處躲藏時，只有海燕迎風(fēng)而上；當(dāng)海鴨驚恐地相擁發(fā)抖時，只有海燕乘風(fēng)破浪，發(fā)出‘讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧’的吶喊。
我一口氣讀完了令人蕩氣回腸的《海燕》。海燕那種迎難而上、不怕困難、坦然面對挑戰(zhàn)的精神令我折服。面對可怕的暴風(fēng)疾雨，不像企鵝，海鴨那樣懦弱，而是勇敢接受挑戰(zhàn)，毫不服輸，實(shí)在是可歌可泣。
仔細(xì)想想，其實(shí)人生就是那一片幻化莫測的海洋，有風(fēng)和日麗、波瀾不驚的時候，但也一定會有暴風(fēng)雨來臨的時候。那么，在暴風(fēng)雨來臨之際，你是要做嚇得發(fā)抖只會退縮的企鵝、海鴨，還是要做一飛沖天勇敢樂觀的海燕呢？
在我們身邊，許許多多的人選擇了海燕。從古至今，并不缺乏海燕一般的英雄人物。人皆熟悉的司馬遷，慘遭不人道的酷刑，依然完成了史家之絕唱，面對如此不幸，依然能夠如此堅強(qiáng)剛毅。
好一只偉大的海燕。
‘感動中國’的丁小兵，在一次執(zhí)行任務(wù)時失去了右臂，他沒有因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而沾沾自喜，也沒有因?yàn)槭ビ冶鄱趩食翜S，十幾年來他一直是英雄。在他失去右臂后，依然嚴(yán)格要求自己。他的身上不是有一種海燕的精神嗎？羽毛被雨水打濕了不要緊，抖一抖就干了；翅膀被暴風(fēng)雨打折了不要緊，傷口好了就要繼續(xù)飛翔。
好一只堅強(qiáng)的海燕。
讓我們成為一只海燕吧，因?yàn)楹Ｑ鄷鲎约旱母瑁诒╋L(fēng)雨中怒號：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
高爾基《海燕》讀后感9
所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，”今天，我讀了高爾基寫的文章——《海燕》，從海燕身上得到了我想要的答案。
文章寫得是在狂風(fēng)暴雨中，海燕在中間高傲地飛翔。它不像海鷗一樣膽小，不像海鴨受不了這轟隆隆的雷聲，不像企鵝那么膽怯，遇到困難就退縮。海燕在雨中勇敢的、自由自在地、不受拘束地飛翔。——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
高爾基的《海燕》讀后感書籍讀后感-名著讀后感-小說讀后感-教師讀后感等-中小學(xué)生讀后感
海燕是只勇敢的精靈。在暴風(fēng)雨面前，它從不畏懼，總是像離弦的箭一樣向前飛翔。海鷗在呻吟，海鴨在逃避，企鵝在躲藏，只有海燕——不怕困難，向前沖!
科學(xué)家愛迪生就有這種堅持不懈、不怕困難的精神。他在發(fā)明電燈時，失敗了一次又一次。每一次研究，他總是晝夜不息，甚至一天只睡二小時。可是這樣的艱苦奮斗沒有給愛迪生帶來好消息。他沒有放棄，也許上天終于被愛迪生感動，在他經(jīng)過十三個月時，用了6000多種材料，試驗(yàn)了7000多次，他終于成功了，發(fā)明了電燈。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?海燕的精神將我銘記在心中，相信我會做到的。
高爾基《海燕》讀后感10
最近，我讀了高爾基的《海燕》，使我深受震撼。高爾基在這篇文章中描述了海燕自信、勇敢、頑強(qiáng)地和暴風(fēng)雨博擊的震撼人心的場面。在茫茫的大海上，狂風(fēng)卷集者烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，箭一般穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它深信烏云是遮不住太陽的。海燕叫喊著，用憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心，迎接著暴風(fēng)雨的到來。海燕的自信、勇敢、頑強(qiáng)深深地震撼著我。
這篇文章是高爾基在1901年俄國第一次大革命前夜創(chuàng)作的。高爾基以筆為武器，生到地塑造出了世界文學(xué)史上著名的藝術(shù)形象——象征無產(chǎn)階級革命者的海燕。
其實(shí)，高爾基自己就是一只勇敢、頑強(qiáng)的海燕。他從小父母早亡，十歲時便出外謀生，到處流浪。當(dāng)過鐵路工人、搬運(yùn)工、面包工、洗碗工、看門人、園丁……在饑餓交迫的生活中，只上過兩年小學(xué)的高爾基，以百折不撓的精神，克服重重困難，通過頑強(qiáng)自學(xué)，創(chuàng)作出許多傳世著作，成為世界上最偉大的作家之一。
我們在生活中，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，也應(yīng)該像海燕搏擊暴風(fēng)雨那樣，充滿自信，去勇敢地面對困難，頑強(qiáng)地克服困難，那么任何困難都是能夠克服的。自己也一定會取得成功。
