SAT考試作文如何構(gòu)建思路?

　　在SAT考試作文題目的主題中，有一類是專門考察個(gè)人和群體之間的對(duì)比關(guān)系，比如：是否大眾的觀點(diǎn)往往是錯(cuò)誤的?個(gè)人要不要?jiǎng)?chuàng)新而不去遵循社會(huì)的主要潮流?為了整個(gè)集體的成功要不要犧牲個(gè)人的利益?其實(shí)，對(duì)于這類題目，能夠呈現(xiàn)觀點(diǎn)的例子在歷史中比比皆是：

　　①個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)勝過社會(huì)主流觀點(diǎn)

　　寫出《物種起源》的Darwin;

　　反對(duì)地心說提出日心說的Nicolas Copernicus;

　　質(zhì)疑Adam Smith的觀點(diǎn)并創(chuàng)立《博弈論》從而獲得1993年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的John Nash;

　　反對(duì)奴隸制，并通過《解放黑奴宣言》給予黑人自由和平等的Abraham Lincoln等等。

　　②個(gè)人為了群體而放棄自己的利益

　　為了美國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忍辱負(fù)重簽署《杰伊條約》的George Washington;

　　創(chuàng)立護(hù)士學(xué)并恢復(fù)護(hù)士光榮指責(zé)的Nightingale;

　　為南非爭(zhēng)取和平和世界關(guān)注而獻(xiàn)身的Nelson Mandela等等。

　　通過以上對(duì)例子的總結(jié)方法，我們面對(duì)SAT作文真題時(shí)，便可快速選出最適宜的立場(chǎng)并用例子給予支持。

　　以2005年3月考題為例：

　　Is the opinion of the majority-in government or in any other circumstances-a poor guide?【大部分人的意見是不是一個(gè)不好的導(dǎo)向?】 該題目讓考生對(duì)群體意見的優(yōu)劣性給出看法，考生如果有自由的看法固然很好，但是在考場(chǎng)中有限的時(shí)間內(nèi)給出精彩的自由回答是不容易的。假如這時(shí)候我們從以上的分類去看，必然能夠得出群體意見不好的觀點(diǎn)，再經(jīng)過正反的延伸，就可把上題解讀成好的導(dǎo)向是個(gè)人的意見，而大眾的觀點(diǎn)往往具有誤導(dǎo)性。林肯時(shí)代，他所反對(duì)的是來自于奴隸主及大部分人白人的意見;約翰納什反對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)界對(duì)于亞當(dāng)斯密的信仰;達(dá)爾文反對(duì)生物學(xué)界對(duì)于生命起源的看法;哥白尼則挑戰(zhàn)了羅馬天主教會(huì)對(duì)于大眾思想的控制。由此，我們通過定位題目的類型，將對(duì)于這道題目的回答和例子全部推理出來。這樣就極大簡(jiǎn)化了后半部分的寫作過程。由于篇幅有限，這里建議考生可使用此方法來分析解答其他類似題目。

　　作為一種分析性寫作，SAT考試作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生達(dá)到outstanding critical thinking，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了TOEFL作文考試的難度，所以該作文中最關(guān)鍵、費(fèi)時(shí)的部分莫過于思路構(gòu)建過程。對(duì)于思路的構(gòu)建，我們通過對(duì)考題的研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)歷年真題在主題上有重復(fù)的痕跡。如果我們能將這些主題歸納、分類，就能有針對(duì)性地對(duì)待SAT考試作文。

　　在SAT考試作文題目的主題中，有一類是專門考察個(gè)人和群體之間的對(duì)比關(guān)系，比如：是否大眾的觀點(diǎn)往往是錯(cuò)誤的?個(gè)人要不要?jiǎng)?chuàng)新而不去遵循社會(huì)的主要潮流?為了整個(gè)集體的成功要不要犧牲個(gè)人的利益?其實(shí)，對(duì)于這類題目，能夠呈現(xiàn)觀點(diǎn)的例子在歷史中比比皆是：

　　①個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)勝過社會(huì)主流觀點(diǎn)

　　寫出《物種起源》的Darwin;

　　反對(duì)地心說提出日心說的Nicolas Copernicus;

　　質(zhì)疑Adam Smith的觀點(diǎn)并創(chuàng)立《博弈論》從而獲得1993年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的John Nash;

　　反對(duì)奴隸制，并通過《解放黑奴宣言》給予黑人自由和平等的Abraham Lincoln等等。

　　②個(gè)人為了群體而放棄自己的利益

　　為了美國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忍辱負(fù)重簽署《杰伊條約》的George Washington;

　　創(chuàng)立護(hù)士學(xué)并恢復(fù)護(hù)士光榮指責(zé)的Nightingale;

　　為南非爭(zhēng)取和平和世界關(guān)注而獻(xiàn)身的Nelson Mandela等等。

　　通過以上對(duì)例子的總結(jié)方法，我們面對(duì)SAT作文真題時(shí)，便可快速選出最適宜的立場(chǎng)并用例子給予支持。

　　以2005年3月考題為例：

　　Is the opinion of the majority-in government or in any other circumstances-a poor guide?【大部分人的意見是不是一個(gè)不好的導(dǎo)向?】 該題目讓考生對(duì)群體意見的優(yōu)劣性給出看法，考生如果有自由的看法固然很好，但是在考場(chǎng)中有限的時(shí)間內(nèi)給出精彩的自由回答是不容易的。假如這時(shí)候我們從以上的分類去看，必然能夠得出群體意見不好的觀點(diǎn)，再經(jīng)過正反的延伸，就可把上題解讀成好的導(dǎo)向是個(gè)人的意見，而大眾的觀點(diǎn)往往具有誤導(dǎo)性。林肯時(shí)代，他所反對(duì)的是來自于奴隸主及大部分人白人的意見;約翰納什反對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)界對(duì)于亞當(dāng)斯密的信仰;達(dá)爾文反對(duì)生物學(xué)界對(duì)于生命起源的看法;哥白尼則挑戰(zhàn)了羅馬天主教會(huì)對(duì)于大眾思想的控制。由此，我們通過定位題目的類型，將對(duì)于這道題目的回答和例子全部推理出來。這樣就極大簡(jiǎn)化了后半部分的寫作過程。由于篇幅有限，這里建議考生可使用此方法來分析解答其他類似題目。

　　作為一種分析性寫作，SAT考試作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生達(dá)到outstanding critical thinking，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了TOEFL作文考試的難度，所以該作文中最關(guān)鍵、費(fèi)時(shí)的部分莫過于思路構(gòu)建過程。對(duì)于思路的構(gòu)建，我們通過對(duì)考題的研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)歷年真題在主題上有重復(fù)的痕跡。如果我們能將這些主題歸納、分類，就能有針對(duì)性地對(duì)待SAT考試作文。