英語四級聽力需提升邏輯分析和思維能力
考試中的聽力理解部分歷來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。四、六級改革后，聽力部分所占比例由原來的20%升至35%，同時，近兩又多所高校以機(jī)考形式進(jìn)行試點(diǎn)，意味著考生聽力能力的培養(yǎng)愈加重要起來。可以說聽力的好壞直接影響英語四級考試成績。
其實(shí)真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點(diǎn)像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四級聽力中的單詞對于學(xué)生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。
現(xiàn)在，就如何快速提升聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應(yīng)用加以運(yùn)用，希望能夠?qū)忌⒄Z聽力測試成績的提高有所幫助。
四級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關(guān)鍵詞，或者無法把聽到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實(shí)際上，關(guān)鍵點(diǎn)在于，太過于關(guān)注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質(zhì)。
聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠(yuǎn)在1948，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：
Who
Says What
In Which Channel
To Whom
With What Effect
聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經(jīng)歷。實(shí)際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡(luò)，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點(diǎn)，即所謂的關(guān)鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現(xiàn)的。
所以，我們的聽力考試實(shí)際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補(bǔ)充出來。
例題1：CET-6,08第14題：
A) The errors will be corrected soon.
B) The woman was mistaken herself.
C) The computing system is too complex
D) He has called the woman several times.
四個選項(xiàng)，分別告訴我們A：這個錯誤很快會被糾正B：這位女士自己錯了C：計(jì)算機(jī)體系太復(fù)雜D：他給這位女士打了好幾次電話。顯而易見，最后一個選項(xiàng)是在敘述過程，只有前三個選項(xiàng)是結(jié)果，而這三個選項(xiàng)都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B、C 在討論錯誤點(diǎn)，而A告訴了我們結(jié)果，我們的傾向選項(xiàng)應(yīng)該是A。
例題2：CET-6,05第5題：
A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much.
B. Janet is very much interested in architecture.
C. Janet admires the Sydney Opera House very much.
D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia.
四個選項(xiàng)，A：Janet喜歡澳大利亞的美景;B：Janet對建筑感興趣;C：Janet很向往悉尼歌劇院;D：Janet認(rèn)為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項(xiàng)中，我們很容易得知，這個對話中的主角是個叫Janet的人，想要傳達(dá)的信息是對悉尼的感受，那么真正表示結(jié)果的是A、B、C三項(xiàng)，同時C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。
希望以上方法能對大家的聽力復(fù)習(xí)有所幫助，大家也可以根據(jù)自己從學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的方法、經(jīng)驗(yàn)來不斷提升自己的聽力水平。
考試中的聽力理解部分歷來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。四、六級改革后，聽力部分所占比例由原來的20%升至35%，同時，近兩又多所高校以機(jī)考形式進(jìn)行試點(diǎn)，意味著考生聽力能力的培養(yǎng)愈加重要起來。可以說聽力的好壞直接影響英語四級考試成績。
其實(shí)真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點(diǎn)像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四級聽力中的單詞對于學(xué)生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。
現(xiàn)在，就如何快速提升聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應(yīng)用加以運(yùn)用，希望能夠?qū)忌⒄Z聽力測試成績的提高有所幫助。
四級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關(guān)鍵詞，或者無法把聽到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實(shí)際上，關(guān)鍵點(diǎn)在于，太過于關(guān)注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質(zhì)。
聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠(yuǎn)在1948，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：
Who
Says What
In Which Channel
To Whom
With What Effect
聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經(jīng)歷。實(shí)際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡(luò)，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點(diǎn)，即所謂的關(guān)鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現(xiàn)的。
所以，我們的聽力考試實(shí)際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補(bǔ)充出來。
例題1：CET-6,08第14題：
A) The errors will be corrected soon.
B) The woman was mistaken herself.
C) The computing system is too complex
D) He has called the woman several times.
四個選項(xiàng)，分別告訴我們A：這個錯誤很快會被糾正B：這位女士自己錯了C：計(jì)算機(jī)體系太復(fù)雜D：他給這位女士打了好幾次電話。顯而易見，最后一個選項(xiàng)是在敘述過程，只有前三個選項(xiàng)是結(jié)果，而這三個選項(xiàng)都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B、C 在討論錯誤點(diǎn)，而A告訴了我們結(jié)果，我們的傾向選項(xiàng)應(yīng)該是A。
例題2：CET-6,05第5題：
A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much.
B. Janet is very much interested in architecture.
C. Janet admires the Sydney Opera House very much.
D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia.
四個選項(xiàng)，A：Janet喜歡澳大利亞的美景;B：Janet對建筑感興趣;C：Janet很向往悉尼歌劇院;D：Janet認(rèn)為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項(xiàng)中，我們很容易得知，這個對話中的主角是個叫Janet的人，想要傳達(dá)的信息是對悉尼的感受，那么真正表示結(jié)果的是A、B、C三項(xiàng)，同時C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。
希望以上方法能對大家的聽力復(fù)習(xí)有所幫助，大家也可以根據(jù)自己從學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的方法、經(jīng)驗(yàn)來不斷提升自己的聽力水平。
