GRE Issue高頻提綱——學(xué)習(xí)類
1. 學(xué)習(xí)方法，態(tài)度：
The best way to learn a new subject or skill is to study small segment s or details in great depth rather than to start by trying to develop a sense of the whole.
a) 這兩種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)種都是很重要的。細(xì)分可以是我們能有insight，精深的理解?？傮w上把握可以使我們看清沒部分之間的聯(lián)系，使理解更為全面。
b) 在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識，新技能時(shí)候，更重要的是先把握整體，再研究細(xì)節(jié)。先把握整體可以讓我們清楚那一部分細(xì)節(jié)是最重要的
c) 如果直接從細(xì)微處鉆研，容易打擊人的積極性，當(dāng)對整體沒有正確認(rèn)識時(shí)候深入研究是十分辛苦的。沒有對于整體的把握，不能很好的研究細(xì)節(jié)，比如數(shù)學(xué)，研究積分需要知道微分。容易過多重視細(xì)節(jié)而忽視各部分之間的聯(lián)系與整體的效果
The depth of knowledge to be gained from books is much richer and broader than what can be learned from direct experience.
The depth of knowledge to be gained from books is richer and broader than what can be learned from direct experience.
We learn through direct experience; to accept a theory without experiencing it is to learn nothing at all.
Students should memorize facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little.
Because learning is not a solitary activity but one that requires collaboration among people, students of all ages will benefit academically if they work frequently in groups.
Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.
a) 在質(zhì)疑的過程中，可以加深對知識的認(rèn)識，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)能力、查資料的能力、思考能力不斷提高。如一項(xiàng)政策，在了解其目的后，學(xué)生可能質(zhì)疑其會(huì)帶來的負(fù)效應(yīng)。在查找資料，詢問老師后，可以了解到這些負(fù)效應(yīng)能夠以怎樣的方式被解決。若不質(zhì)疑，則可能停留在原地。
b) 質(zhì)疑促進(jìn)了創(chuàng)新。人類的認(rèn)識是有限的，不可能完全正確沒有任何漏洞。質(zhì)疑提出了問題，引起了創(chuàng)新。當(dāng)魏格納Wegener發(fā)覺世界地圖不同大陸的海岸線有相似之處，他質(zhì)疑了當(dāng)時(shí)流行的地址理論，經(jīng)過研究才提出了自己的板塊漂流說。哥白尼Copernicus質(zhì)疑地心說，才研究出了日心說
c) 如果學(xué)生只是被動(dòng)接受而不質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效率也不高。被動(dòng)接受不能在學(xué)生大腦里留下深刻的印象，容易遺忘，因?yàn)闆]有經(jīng)過自己的思考。例如，壓抑學(xué)生的積極性，引起學(xué)生反感，不愿意學(xué)。
d) 過度的質(zhì)疑影響了學(xué)習(xí)已有理論與知識。主要的目的是學(xué)習(xí)知識，時(shí)間是有限的，不能都用來質(zhì)疑。另一方面，由于自己知識水平低而存在的疑問隨著深入的學(xué)習(xí)會(huì)消除。比如剛學(xué)會(huì)加法的學(xué)生就質(zhì)疑加法的正確性，怎么繼續(xù)學(xué)習(xí)，不如等具備了全面的知識以后在質(zhì)疑，或許那時(shí)更能有所發(fā)現(xiàn)。
1. 學(xué)習(xí)方法，態(tài)度：
The best way to learn a new subject or skill is to study small segment s or details in great depth rather than to start by trying to develop a sense of the whole.
a) 這兩種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)種都是很重要的。細(xì)分可以是我們能有insight，精深的理解?？傮w上把握可以使我們看清沒部分之間的聯(lián)系，使理解更為全面。
b) 在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識，新技能時(shí)候，更重要的是先把握整體，再研究細(xì)節(jié)。先把握整體可以讓我們清楚那一部分細(xì)節(jié)是最重要的
c) 如果直接從細(xì)微處鉆研，容易打擊人的積極性，當(dāng)對整體沒有正確認(rèn)識時(shí)候深入研究是十分辛苦的。沒有對于整體的把握，不能很好的研究細(xì)節(jié)，比如數(shù)學(xué)，研究積分需要知道微分。容易過多重視細(xì)節(jié)而忽視各部分之間的聯(lián)系與整體的效果
The depth of knowledge to be gained from books is much richer and broader than what can be learned from direct experience.
The depth of knowledge to be gained from books is richer and broader than what can be learned from direct experience.
We learn through direct experience; to accept a theory without experiencing it is to learn nothing at all.
Students should memorize facts only after they have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. Students who have learned only facts have learned very little.
Because learning is not a solitary activity but one that requires collaboration among people, students of all ages will benefit academically if they work frequently in groups.
Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.
a) 在質(zhì)疑的過程中，可以加深對知識的認(rèn)識，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)能力、查資料的能力、思考能力不斷提高。如一項(xiàng)政策，在了解其目的后，學(xué)生可能質(zhì)疑其會(huì)帶來的負(fù)效應(yīng)。在查找資料，詢問老師后，可以了解到這些負(fù)效應(yīng)能夠以怎樣的方式被解決。若不質(zhì)疑，則可能停留在原地。
b) 質(zhì)疑促進(jìn)了創(chuàng)新。人類的認(rèn)識是有限的，不可能完全正確沒有任何漏洞。質(zhì)疑提出了問題，引起了創(chuàng)新。當(dāng)魏格納Wegener發(fā)覺世界地圖不同大陸的海岸線有相似之處，他質(zhì)疑了當(dāng)時(shí)流行的地址理論，經(jīng)過研究才提出了自己的板塊漂流說。哥白尼Copernicus質(zhì)疑地心說，才研究出了日心說
c) 如果學(xué)生只是被動(dòng)接受而不質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效率也不高。被動(dòng)接受不能在學(xué)生大腦里留下深刻的印象，容易遺忘，因?yàn)闆]有經(jīng)過自己的思考。例如，壓抑學(xué)生的積極性，引起學(xué)生反感，不愿意學(xué)。
d) 過度的質(zhì)疑影響了學(xué)習(xí)已有理論與知識。主要的目的是學(xué)習(xí)知識，時(shí)間是有限的，不能都用來質(zhì)疑。另一方面，由于自己知識水平低而存在的疑問隨著深入的學(xué)習(xí)會(huì)消除。比如剛學(xué)會(huì)加法的學(xué)生就質(zhì)疑加法的正確性，怎么繼續(xù)學(xué)習(xí)，不如等具備了全面的知識以后在質(zhì)疑，或許那時(shí)更能有所發(fā)現(xiàn)。
