年老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

先要理清文思。

教師：請同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

（一）理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。

指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？

（1）老人給海鷗喂食；

（2）老人與海鷗交流；

（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇:

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）

（二）理解第二部分──海鷗對老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊！

2．自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們，齊讀課題。

1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

2、師出示詞語：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀

親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

⑶ 兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

3、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來。指名讀。

師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?

生：很默契!

師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無間。

4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話。

⑵ 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

生回答。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人。

1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?

生寫。

4、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗。

動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫8個(gè)生字新詞。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

2、交流，讀出心中的感受。

3、質(zhì)疑。

1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。

2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇四

1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

課件、小黑板

學(xué)生活動

1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2．組織展示，引導(dǎo)說話

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書課題）

1．說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考

1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問題

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。

1．說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識

2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．聽教師導(dǎo)入，齊讀課題

4．學(xué)生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？

5．學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動的段落？

7．學(xué)生分節(jié)讀書。

8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

13、思考并回答問題

13．說一說你對老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說一說這樣寫有什么好處？

15．完成課后作業(yè)

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇五

課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的.感情寫具體的。

1、學(xué)會課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言運(yùn)用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子。

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2、交流、品讀。

3、寫話練習(xí)：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇六

1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

2、體會人與動物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識老人

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）

3、什么樣的聽才是傾聽？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動人故事？

2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。

3、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒有見過她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）

4、默讀課文，請?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子。

5、全班交流，讀中悟情。

a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

（1）我對她說了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰讀讀我的話。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。

b、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

（1）她為什么這么說？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。

c、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

（1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。

d、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。

（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）

（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

（4）交流寫話。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。

四、知識延伸，前后照應(yīng)。

1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。

3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？

4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽湯米

（樂觀、善良、愛心）（懷念）

快樂幸福