《分數(shù)的再認識》教學設(shè)計
《分數(shù)的再認識》教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《分數(shù)的再認識》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學內(nèi)容:
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。
教材及學情分析：
在三年級下學期的學習中，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本課是在此基礎(chǔ)上引導學生進一步認識和理解分數(shù)，學習分數(shù)的再認識。教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學生體會到在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的，進一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學習分數(shù)的再認識，不但為本單元的后續(xù)知識墊定基礎(chǔ)，同時是下學期學習分數(shù)應用題的必備知識。
由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，學生在理解上，也會有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：
體會在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的。
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識。
教學準備：
教師準備多媒體課件、練習題卡；學生準備偶數(shù)只鉛筆。
教學流程：
一、課前交流，回顧舊知
1、師：（板書“分數(shù)”）同學們，你認識分數(shù)嗎？能給大家講一講你了解的有關(guān)分數(shù)的知識嗎？
引導學生復習分數(shù)的意義，分數(shù)的各部分名稱，讀、寫法等。
2、出示8個氣球的圖片，請學生說一說1/4的含義，并在圖片上圈出所代表的部分。補充提問：在這里把誰看作了整體“1”？平均分成了幾份？一份是幾個氣球？3/4表示幾個氣球呢？
師：看來同學們對分數(shù)的了解還真不少，今天我們就來進一步地認識和理解分數(shù)。
板書課題：分數(shù)的再認識
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
活動一：拿鉛筆
師：大家都準備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會怎么做？
預設(shè)：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。
生2：我準備用鉛筆的總支數(shù)除以2，看看得幾就拿出幾支。
師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數(shù)告訴給小組內(nèi)的同學。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，有什么疑問？
（大家拿出的'支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）
師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
學生小組交流，教師巡視并參與一個小組的討論。
全班交流，明確：因為鉛筆的總支數(shù)不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數(shù)量不一定相同。
活動二：說一說
（課件出示圖文型情境圖：兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/3，小明說：我也看了一本書的1/3。圖中的問題是：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？）
師：根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎？為什么？你的觀點是什么，告訴你的同桌。
學生匯報：如果兩本書頁數(shù)相同，那么是一樣多的。如果兩本書的頁數(shù)不同，那么看的頁數(shù)就是不一樣多的。
師小結(jié)：如果同一個分數(shù)，所對應的整體不一樣的話，那么所表示的具體數(shù)量也不一樣。
活動三：辯一辯（課件出示文字型情境問題：為幫助青海玉樹災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）
教師引導學生用假設(shè)、舉例等方法分析這一問題，體會分數(shù)的相對性。
活動四：畫一畫
師：（出示一個正方形）同學們，這個正方形是一個圖形的1/4，請你猜一猜這是一個怎樣的圖形？把你想到的圖形畫下來好嗎？
請不同畫法的學生為大家展示。
師：你是怎樣判斷出這個圖形是由4個正方形組成的？
引導學生充分交流，體會分數(shù)的從部分到整體。
三、練習鞏固，拓展延伸
活動一：填一填，涂一涂
教材35頁：1題（用分數(shù)表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應分數(shù)）由學生獨立完成，然后集體交流，重點說一說思考過程。
第1小題中圖6需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來看，用分數(shù)4/8或1/2表示。教師利用學具演示組合過程。
活動二：分數(shù)游戲
師：請九位同學站起來；請9位同學中的1/3坐下；請剩下同學中的1/3坐下。
師：兩次坐下的同學一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學數(shù)都是“整體”的1/3，但因為兩次的“整體”不同，所以坐下的人數(shù)也不相同。）
五、總結(jié)收獲，積累知識
同學們，通過今天的學習你對分數(shù)又有了哪些新的認識？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
