《外國詩兩首》教學設計范文
《外國詩兩首》教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《外國詩兩首》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《外國詩兩首》教學設計范文1
教學目標：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、分析寫景詩的意境
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課。
同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈（板書）創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》（板書）。
二、教讀新課。
1、指名朗讀這首詩。正音。
2、簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈（1795—1821），英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。
直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。
濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3、學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象征意義。
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業(yè)。
熟讀成誦。
在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎上背誦這首詩。
《外國詩兩首》教學設計范文2
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
⑵寫景詩的`特點。
⑶分析寫景詩的意境。
2、過程方法目標：
自主、合作、探究。
3、情感目標：
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
1、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
2、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
3、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
4、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
三、學習和欣賞第二首詩《夜》
1、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
2、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
3、結(jié)合課后練習二訓練：
⑴用自己的話，描繪所寫的夜景。
⑵這首詩傳出詩人怎樣的心境？
4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
5、當堂做完《基礎訓練》。
【教學課后記】
這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
