陪伴是最長情的守護——啟明社工服務(wù)隨遷兒童的故事 ?
2023 年 1 月開始，樂施會 ( 香港 ) 北京辦支持貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社開展 隨遷兒童支持項目 ，用專業(yè)的社會工作方法，以學(xué)校和社區(qū)為平臺為隨遷兒童及家長、民辦學(xué)校教師提供陪伴和發(fā)展支持服務(wù)，培養(yǎng)他們的自助與助人理念，推動兒童友好學(xué)校和社區(qū)的營造，探索有效的綜合服務(wù)模式，為隨遷兒童的發(fā)展提供可持續(xù)的系統(tǒng)支持。
針對隨遷兒童面臨的成長困境，貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社（下稱啟明社工）在S學(xué)校啟動了貴陽市南明區(qū)流動兒童支持項目，之后拓展到Y(jié)學(xué)校和龍家寨社區(qū)，服務(wù)的內(nèi)容和方式更加多樣化，也越來越貼近兒童的發(fā)展、參與和保護的需求。
龍家寨社區(qū)社區(qū)全景
陪伴是彼此滋養(yǎng)的過程。啟明社工在五年的工作中，陪伴兒童經(jīng)歷著在學(xué)校、家庭和社區(qū)的點點滴滴；陪著他們面對生命中的風風雨雨。而在 “長情”地陪伴下，啟明的社工們也逐漸成長為“心中有愛、眼里有光、手中有力量”的服務(wù)兒童的專業(yè)社工，推動建立一套具有“助人·自助”為核心的，學(xué)校素質(zhì)教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合的為隨遷兒童提供支持的綜合教育體系。
種一顆種子，促進兒童內(nèi)生力量的發(fā)展
社工們相信，雖然受服務(wù)影響而發(fā)生巨大改變的孩子可能并不多，但這些年來的服務(wù)能夠幫助兒童積累更多非學(xué)業(yè)能力，陪伴他們看到的、了解到的、體驗到的都會成為心里的一顆“種子”。社工們所做的只是種下這顆種子，靜待它生根發(fā)芽。
在Y學(xué)校內(nèi)，由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍低于城市兒童，每年中考僅有1/10的學(xué)生能進入普通高中。社工通過干預(yù)和努力，讓這些學(xué)業(yè)上不那么“優(yōu)秀”的兒童發(fā)揮潛能，并認識到其他發(fā)展的可能。
改變從愿意表達開始
剛開學(xué)兩周，社工在“愛力伴成長”繪本課上收到一本與眾不同的手冊，通過觀察和評估，社工發(fā)現(xiàn)這本手冊的主人小瑜（化名，以下名字均為化名）雖然四年級了，但在書寫方面存在障礙。于是，在之后的每一次課上，社工都會安排一位實習生陪伴他完成手冊的內(nèi)容。在社工和實習生的陪伴下，小瑜從最開始交空白的手冊，到需要實習生提醒才開始做任務(wù)，再主動找實習生寫手冊，盡力寫他會寫的部分。
小瑜書寫的內(nèi)容越來越多，越來越完整
以前課上從不回答問題的小瑜，偶爾也能站起來說上一兩句……改變正在他的身上發(fā)生，也許并不那么顯著，但它的確在一點點地顯現(xiàn)！
改變從眼界的開闊開始
在職業(yè)體驗活動中，11歲的小鵬在參觀完一間現(xiàn)代化的工廠后，悄悄告訴社工：“沒想到這么大的廠房里，居然沒有幾個人！和我想的完全不一樣。而且，那么多不同的部門，需要不同能力的人，從來沒有人和我說過這些，我一直以為進工廠只需要熬過初中就可以了！看來我還是得多讀點書、學(xué)點本事才能養(yǎng)活自己！”
職業(yè)體驗活動中同學(xué)們參觀工廠
暑假期間，在啟明服務(wù)的兩所學(xué)校有3個女孩代表南明區(qū)的農(nóng)民工子女參加了全國總工會組織的“陽光少年夏令營”活動。從未出過省的她們參觀了只在課本上出現(xiàn)過的地方。七年級的小莎在她的日記中寫下了這樣一句話：“我相信，我們這一批從貴陽到北京的孩子，是不會跟北京告別的。我們一定會考到北京來。”
夏令營中，小朋友們參觀北京中醫(yī)藥博物館，認真查閱藥學(xué)相關(guān)書籍
改善環(huán)境，為兒童成長創(chuàng)建友好的系統(tǒng)支持
啟明在學(xué)校的服務(wù)促進隨遷兒童享有更公平的發(fā)展機會，同時也關(guān)注隨遷兒童的成長環(huán)境，希望他們的成長環(huán)境更友好。
自助從家庭友好環(huán)境開始
在S學(xué)校，來自單親和離異家庭的學(xué)生接近五分之一。
二年級的小薇平時開朗、愛說愛笑，在媽媽離家后變得沉默寡言、愛流淚。受班主任委托，社工找到小薇，在征得她的同意下，與她一起接送弟弟，一起準備晚飯。小薇漸漸向社工打開心扉，說起了媽媽的離開、爸爸酗酒后的暴力、自己的擔心、恐懼和害怕、承受的壓力……在社工一次次的安慰、鼓勵、疏導(dǎo)下，她的情緒逐漸好轉(zhuǎn)，也認識到自己的力量。
社工陪同小薇接送弟弟回家途中
社工也找到小薇的父親開展服務(wù)。在一次次的溝通后，小薇的父親主動聯(lián)系了奶奶來照顧兩個孩子的日常生活；也慢慢減少喝酒的次數(shù)；周末空閑時，偶爾也會帶著小薇姐弟一起來參加啟樂空間的活動……漸漸地，那個開朗、愛說愛笑的小薇回來了。
互助從友好校園環(huán)境開始
在城市化的過程中，一批批農(nóng)村父母帶著他們的孩子來到城里尋找發(fā)展的機會。他們住在城中村或城市邊緣地帶，有的孩子就出生在城市。
但由于戶籍和家庭條件因素，這些孩子無法享受城市孩子同樣的教育資源，只能在民辦學(xué)校就讀。
小廣是S學(xué)校初二的轉(zhuǎn)校生，性格內(nèi)向，常常遭到同學(xué)的孤立和欺負。他所在的班級被視為全校紀律最差的班級之一，總有欺凌和被欺凌的事件發(fā)生。小廣總認為自己是弱者，沒有能力和信心，只能被欺壓或等待別人的救助。兩年的愛力伴成長課程學(xué)習后，班上欺凌和被欺凌的情況減少，同學(xué)間有更多的互助成長。
小廣在社工的鼓勵和協(xié)助下參加圖書室志愿者隊伍。在南明區(qū)的“第32個國際志愿者日”宣傳活動上，小廣代表南明區(qū)的學(xué)生志愿者走上舞臺中央發(fā)言，大聲說出：“我們不是弱者，我們也有能力服務(wù)他人、服務(wù)社會，也可以成為優(yōu)秀的志愿者，也可以在服務(wù)他人的過程中成長為更好的自己！”
在初中年級開展服務(wù)學(xué)習課程（團隊合作環(huán)節(jié)）
社工通過服務(wù)培養(yǎng)兒童的非學(xué)業(yè)能力，最大限度的消減他們在成長過程中的困擾。通過接納、傾聽和賦權(quán)增能的工作方法，讓兒童發(fā)掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，接納自己，欣賞他人，看到自我發(fā)展的多種可能。
社工引導(dǎo)內(nèi)向兒童主動表達
與隨遷兒童相伴的過程中，社工們始終堅信“小莫小于水滴，漸成大海汪洋；細莫細如沙粒，漸成大地四方”，只要在心中種下一粒“有用”的種子，就會產(chǎn)生小如水滴、細如沙粒的點滴作用，在長期的灌溉、滋養(yǎng)下，日后就有可能給他們的生活，乃至生命帶來改變。
作者是貴陽南明啟明社會工作服務(wù)社項目主管。
樂施會是國際扶貧發(fā)展機構(gòu)，旨在推動民眾力量，消除貧窮。
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