2024年高中語文教師資格知識與能力模擬題答案通用

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

高中語文教師資格知識與能力模擬題答案篇一

常用急救知識與技能

推薦度：

創新素質與能力培養自我評價

推薦度：

個人簡介與能力素質自我評價

推薦度：

面試情景模擬題及答案

推薦度：

高中語文說課稿

推薦度：

相關推薦

導語：2024年語文學科的知識與教師能力模擬題的內容你知道嗎?百分網小編已經為你準備好了一份試題內容，需要了解學習的小伙伴們一起來看看吧。

1.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿足學生要求的一項是( )。

a.《永別了，武器》 b.《老人與海》

c.《百年孤獨》 d.《太陽照常升起》

1.【答案】c。解析：a.《永別了，武器》是海明威早期作品，以個人參戰經歷及戰爭與愛情為主題，被稱為現代文學的經典名著。b.《老人與海》是海明威最著名的作品之一，獲1954年諾貝爾文學獎。d.《太陽照常升起》為海明威的長篇小說，開創了其獨特的文風。c.《百年孤獨》是哥倫比亞作家馬爾克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻現實主義的代表作，不是海明威的作品。因此答案選c。

2.教師安排學生以小組為單位，總結古代詩文中有關年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結正確的是( )。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經·氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發讀書軒中(《項脊軒志》)束發：少年七八歲

2.【答案】b。解析：a.“總角”是八九歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。

3.學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是( )。

a.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)

b.安能摧眉折腰事權貴，使我得不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)

c.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

d.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

3.【答案】c。解析：本題考查的是修辭手法——借代。借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭。這種表達方式不直接說出要說的人或事物，它強調兩事物間的相關點。借代主要分為五類：特征帶本體、具體代抽象、專名代泛稱、人名代著作和地名代本體。a項以“金戈鐵馬”來代精銳的部隊，是用具體代抽象。b項以“摧眉”代低頭，是用部分代整體。c項是比喻句。d項以“口舌”代表辯說，是用具體代抽象。

4.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。這一要求側重達成的課程目標是( )。

a.積累·整合 b.感受·鑒賞 c.思考·領悟 d.應用·拓展

4.【答案】a。解析：積累·整合指出，能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

5.學習完《過秦論》，教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。

師：在新近出土的里耶秦簡中，洞庭郡守禮在給屬縣下達的公文中說了以下一段話。(用課件向學生呈現資料)

師：“田時(也)，不欲興黔首，……(興黔首)可省少弗省少而多興者，輒劾移縣，(縣)亟以律令具論。”此文頒布于秦始皇二十七年二月，也就是統一后的次年。公文中強調要盡量使用犯罪之人來承擔徭役，特別是在農忙季節使用老百姓一定要慎之又慎，如果多加征發，要立即以法律論處。這似乎與我們對秦代濫用民力的印象并不吻合。其實行政風格是始于中央再傳到地方的，如二十八年的瑯琊石刻中，秦始皇就說，國家要“上農除末，黔首是富”，“憂恤黔首，朝夕不懈”，“節事以時，諸產繁殖。黔首安寧，不用兵革”。從里耶簡的史實資料中看到的并不是一個暴政的秦。為什么后人都詬病秦朝，你們怎么看?大家可以課下交流探討。

對上述案例分析，不恰當的是( )。

a.教師能關注課程內容的時代變化，緊跟時代潮流

b.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現了課程的綜合

c.與課文內容相悖，阻礙學生對課程內容的理解

d.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索

5.【答案】c。解析：與課文內容不符，并不阻礙學生對課文內容的理解，可以激發學生更多的思考。

6.閱讀《林教頭風雪山神廟》教學實錄(片段)，完成下列問題。

在學生充分閱讀感悟原文的基礎上，教師給學生播放了87版的《水滸》相關情節。在看完視頻后，學生發現了很多于原著有出入的地方，躍躍欲試的學生發言的積極性被充分地調動了。

生1.電視劇中沒有體現“陸虞侯閃進酒店”的細節。增加了陸虞候謀害林沖的奸詐神情的特寫。

生2.電視劇中刪掉了店小二偷聽奸計后告知林沖，林沖買刀尋仇的情節。增加了店小二夫婦偷聽被發現后不敢告知林沖，只能旁敲側擊的暗示林沖的情節。

生3.增加了林沖在大雪紛飛的野外地舞槍的情節。

生4.修改了林沖對火盆的處理的情節，原文中火盆是被雪水浸滅的，電視劇中是林沖將火種踩滅的。

生5.結尾沒有把被子和葫蘆都丟了不要，而是用槍挑著走了。

教師：那你們覺得編導對原著的改編孰優孰劣?

學生再次進入了研討的熱烈狀態中。經過5分鐘的討論后，很多學生舉手后不待老師點名就搶先發言了。

生1.增加偷聽情節和刪掉警告情節就不能充分體現原文情節的跌宕起伏。有點畫蛇添足的感覺。

生2.增加的雪地舞槍的情節，特別是林沖夸獎自己“好槍” 的細節，以樂景寫哀情，增強了悲劇性。

生3.火種被雪水浸滅更體現了雪之大，林沖是隔著墻探手進去才發現火盆是被雪水浸滅的，不顧自己可能被燒傷的危險，寫出他的細心，突出他的悲劇性，而電視劇的修改就沒有這種意味了。

生4.結尾的“舍棄被子和葫蘆”不該省掉，那是很精彩的點睛之筆。

教師再進一步的引導學生：所以我們平時如果總是直接看電視，不肯閱讀名著本身，那么我們就只能成為被動的接受者，如果名著本身已經被導演改編面目全非，那么我們就很難體會其精髓了。

(1)請評析該教師教學過程中的兩個優點。

(2)該教師在授課中是否有需要改進的'地方，請提出具體的改進建議。

(1)①教師深入鉆研教材，深入了解學生。該教師在平時的課堂教學中，沒有照抄或照搬教師教學用書的觀點或現成的教案，而是用心去解讀文本，在尊重文本的基礎上，依據平日對學生的了解，設計出獨具特色的教學方案，演繹出精彩無限、創意無限的語文課堂教學。

②充分的體現了學生的主體地位。采用師生互相尊重，信任和平等的“對話”式的方式進行教學，引導了學生心靈和文本的碰撞，讓學生集體智慧的得以充分的突顯。，活躍學生的思維，培養學生自主性、創新性閱讀 。

③教學方式的多樣化，學生通過觀摩影片發表自我感悟，更好的進行對比學習。能夠有效的激發學生的學習興趣，從生活出發培養學生的學習習慣，養成學生獨立思考的能力。

④引導了學生的自主思考和自我表達，增強學生的自信，幫助學生不斷增強理解文本的能力，不迷信權威，不斷擺脫依賴老師講解的心理。讓學生能做到舉一反三，“得法于課內，得益于課外”，最終提高學生的語文素養。

(2)①該教師在學完課文后播放影視劇進行對比，讓學生自主的尋找不同點，但在學生回答后未能系統的進行總結點評。可以針對學生找出的不同進行系統的總結，并播放這些不同點以加深學生對于文本的印象。

②在學生討論后，教師只是進行了簡單的引導，沒有對于學生的回答進行針對性的點評。對于情節改編的處理，應該辨證的去看待，教師沒能做到正確的引導學生的價值觀。建議在學生討論時及時予以點評，從多個角度看待影視劇改編，在后期進行優劣雙方面的總結，更好的讓學生學會理性看待問題。

【2024高中語文教師資格知識與能力模擬題】相關文章：

教師資格2024《教育教學知識與能力》大綱

08-15

2024教師資格《中學教育知識與能力》精華考點

08-26

教師資格《幼兒保教知識與能力》考試模擬題及答案

09-27

2024小學教師資格《教育知識與能力》精選題

08-27

2024教師資格中學教育知識與能力強化試題

08-22

2024教師資格證《小學教育知識與能力》預測題

08-28

小學教師資格考試《教育知識與能力》試題2024

08-25

2024小學教師資格考試教育知識與能力習題

08-27

2024小學教師資格證《教學知識與能力》考試大綱

08-27