2024年《孫權勸學》教學設計 初一語文孫權勸學教案大全
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《孫權勸學》教學設計 初一語文孫權勸學教案篇一
1．體會人物語言的情味。
2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨。
（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。
（2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
（3）理解文章的內容和主旨。
體會人物語言的情味。
兩課時
閱讀課文，看注釋試翻譯課文。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入新課。
開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。
1．教師或請學生進行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。
三、正課
1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）
2請學生翻譯。（一人譯一句）
3．課文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）
（1）卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡。）
（2）鄧豈欲卿治經為博士邪！（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）
（3）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）
（4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）
（5）大兄何見事之晚乎！（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）
5．提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？
討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。
6．提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。
7．提問：為什么士別三日，即更刮目相待。
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
8．提問：請解釋吳下阿蒙并造句。（目標3）
討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
9．提問：請解釋刮目相待并造句。（目標3）
討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的現身說法報告后，小明像變了一個人似的，
你對他可要刮目相待。
一、試背誦全文。
二、復述課文（學生講講文章的內容和背景）
三、情節表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）
四、教師小結（目標4）
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。
五、布置作業
a．課后練習一、二、三。
b、背誦全文。
c、寫寫這篇文章給你的啟示。
六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結合，使學生更好的掌握。
（附譯文）
當初，孫權對呂蒙說：你現在當權掌管國家大事，不能不學習！呂蒙以軍中事多推辭。孫權說：我哪里要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的.歷史。你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！呂蒙說：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發現情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。
1整體把握課文，認識到讀書學習的重要性。
2掌握文中的實詞、虛詞，能正確翻譯全文。
3通過人物的對話，了解人物的性格特點。
揣摩體會人物的語言特點。
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
一看導語、注釋1（作者、作品簡介）
二檢查預習情況
1正音
卿邪孰遂
2朗讀課文
三看書下注釋，了解全文大意
1通假字
2古今異義
3一字多義
四閱讀課文概括情節
勸學——就學——議論——結友
五課文在材料的安排、寫法上有什么特點？
六分析人物對話，體會人物形象
1孫權：嚴格要求殷切期望
以身作則現身說法
語重心長言辭懇切
2呂蒙：知錯就改虛心好學
才干謀略大有長進
七找出文中成語并解釋
1吳下阿蒙
2刮目相看
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