小學(xué)生硬核“檢討書”走紅，看似在認(rèn)錯(cuò)實(shí)則
學(xué)生時(shí)代，同學(xué)們難免會(huì)犯錯(cuò)，但畢竟現(xiàn)在是法制社會(huì)，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子一舉一動(dòng)的關(guān)注，所以老師基本上對(duì)學(xué)生的處罰也不會(huì)是肢體上的，有時(shí)候?qū)懫?a href='/shiyongfanwen/jiantaoshu/508.html' title='檢討學(xué)生的檢討書' target='_blank'>檢討書，知錯(cuò)就改也就翻篇了。
但小學(xué)生寫檢討書會(huì)按部就班嗎？可能很多人認(rèn)為，老老實(shí)實(shí)寫出自己的錯(cuò)誤，并寫出改正的決心，基本上事情也就過去了，但小學(xué)生似乎更想找點(diǎn)“刺激”。
小學(xué)生硬核“檢討書”走紅，看似在認(rèn)錯(cuò)實(shí)則是叫板，老師：重寫！
“只要你不罰我，你是啥都行”
其實(shí)小學(xué)生犯錯(cuò)誤是常有的事，作為老師來(lái)講也是司空見慣，只不過為了避免再次犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)讓同學(xué)們寫檢討書進(jìn)行警告。
而從這名小學(xué)生的檢討書中能夠看出，因?yàn)樽约簺]有按時(shí)上操場(chǎng)跑步，沒有遵守班級(jí)紀(jì)律，讓整個(gè)班級(jí)扣分，所以寫了一篇檢討書，從檢討書中最后一句話就能看到，只要老師不罰我，你是啥都行，無(wú)論是園丁還是蠟燭，都可以。
“字里行間透露著對(duì)老師的不服”
有些同學(xué)可能沒有完全理解老師讓自己寫檢討書的深刻意義，所以就會(huì)覺得，只要讓自己寫檢討書，那一定是自己錯(cuò)了，只要認(rèn)錯(cuò)就對(duì)了。
所以從這張檢討書中，能夠看出這名同學(xué)一直在認(rèn)錯(cuò)，但看上去在承認(rèn)錯(cuò)誤，實(shí)則好像字里行間都在透露著對(duì)老師的不服，也不知道老師看到后是怎樣的表情。
“看似在認(rèn)錯(cuò)，實(shí)則在叫板”
小學(xué)生的想法實(shí)際上是比較簡(jiǎn)單的，不過有時(shí)候他們可能會(huì)比較犟，有些事情總會(huì)覺得不是自己的錯(cuò)，從檢討書中就能處看他們的倔強(qiáng)。
不過有些檢討書里存在的“貓膩”確實(shí)讓人無(wú)法分辨，就像是這張檢討書，如果不是老師用紅色的筆圈出來(lái)，可能很多同學(xué)都沒有看出來(lái)，看上去是在認(rèn)錯(cuò)，實(shí)則就是在和老師叫板，而老師也直言：重寫。
“偷偷告訴你我爸的身份”
小學(xué)生雖然精力旺盛，但有時(shí)候可能休息不好，也會(huì)導(dǎo)致他們上課的時(shí)候溜號(hào)，甚至有些小學(xué)生還會(huì)上課呼呼大睡，老師表示也很無(wú)奈，只能讓他們寫檢討書來(lái)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
不過從這篇檢討書中，卻看見了這名小學(xué)生的身份，難道是在嚇唬老師嗎？不過和老師玩這些小心思，自然是沒有用的，到最后可能還是得要“重寫”。
對(duì)于老師讓寫檢討書這件事，家長(zhǎng)的態(tài)度各有不同
現(xiàn)在每個(gè)孩子都是父母掌心里的寶，他們面對(duì)孩子在學(xué)校里受到的任何處罰，可能都會(huì)放在心上，而對(duì)于老師讓寫檢討書這件事情，每位家長(zhǎng)的態(tài)度也是不一樣的。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫檢討書根本就是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗麄兏静粫?huì)往心里去，就像我們所看到的，有些小學(xué)生想方設(shè)法在檢討書里加入一些“靈魂”操作，只能給老師增加負(fù)擔(dān)，也影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間。
但有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為，可能對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫檢討書是再正確不過的行為，如果不寫檢討書，可能很多老師面對(duì)小學(xué)生會(huì)顯得束手無(wú)策。
如果換做口頭去訴說(shuō)，可能也起不到什么作用，更不能動(dòng)手去打?qū)W生，所以應(yīng)該理解老師的用心良苦。
其實(shí)作為老師來(lái)講，他們寧愿讓同學(xué)們不犯錯(cuò)，也不愿意讓他們寫檢討書，因?yàn)槔蠋熞采钪@檢討書對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)沒有太大的用處，但也是無(wú)奈之舉。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，不要全指著老師
老師在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生涯中只不過起到的是促進(jìn)的作用，老師將所具備的知識(shí)全部傳授給同學(xué)們，但最終同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，還要看他們的自身努力。
很多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，既然已經(jīng)將孩子送去學(xué)校，老師就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，但老師也是人，他們并不是萬(wàn)能的，每個(gè)孩子都有自己的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生活潑好動(dòng)，老師在管教起來(lái)難度也比較大。
那么在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要從中起到引導(dǎo)的作用，要學(xué)會(huì)和老師站在同一個(gè)位置，畢竟大家的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)著想。
有時(shí)候可能老師對(duì)孩子的一些行為感覺到束手無(wú)策，是因?yàn)閾?dān)心家長(zhǎng)的過多注重，所以在行為上也會(huì)約束自己，那么這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就要從中調(diào)節(jié)，可以和孩子溝通，不要將全部的責(zé)任都推卸到老師身上。
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