《窗外聽課的孩子》教案及反思 窗外聽后感優(yōu)秀
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《窗外聽課的孩子》教案及反思 窗外聽后感篇一
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力最后終于成才的事。贊揚他刻苦好學(xué)的精神。文章語言樸實簡練，自然流暢。文中的王洙當(dāng)時的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
《窗外聽課的孩子》和其后“快樂讀書屋十”中的三首古詩都是圍繞勤奮學(xué)習(xí)這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內(nèi)容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過對古詩的誦讀、感悟，加深對《窗外聽課的孩子》內(nèi)容的認(rèn)識和理解;反過來在細(xì)讀、品讀《窗外聽課的孩子》的過程中提升對三首古詩的理解和感悟是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。讓兩種不同文體、不同表現(xiàn)形式的文字內(nèi)容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機整合，從而提高學(xué)習(xí)效率，一定會事半功倍。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
2.大致領(lǐng)會三首古詩所表達(dá)的情感和含義，使學(xué)生感受到時間的珍貴，從而珍惜現(xiàn)在的大好讀書時光。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩。
4.認(rèn)識“齡、津、庭”等6個生字和多音字“重”，會寫“堂、傳、遍”等10個生字。
預(yù)習(xí)課文和“快樂讀書屋中的三首古詩。
教學(xué)時間
2課時(第2課時略)。
1.檢查預(yù)習(xí)，在讀讀背背中正音，指導(dǎo)朗讀，初步領(lǐng)會詩文大意。
(課前老師已布置大家預(yù)習(xí)“快樂讀書屋十”中的三首古詩。)
(1)指名背誦《惜時》，注意正音“為(wéi)學(xué)”。提出問題，讀了這首詩你知道了什么?(學(xué)習(xí)要趕早，教師板書“早”。感情朗讀指導(dǎo)視學(xué)生讀背的具體情況而進(jìn)行。)
(2)請男同學(xué)一起來背《長歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對這首詩應(yīng)該怎樣來理解?
(3)全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩同學(xué)們知道了些什么?(讀書不但要早，還要勤，教師板書“勤”。)
2.自主合作學(xué)習(xí)。
把你最喜歡的一首古詩背給同桌聽，看誰背得好。
1.現(xiàn)在正是讀書的大好時光，同學(xué)們無論在家里還是在學(xué)校，讀書的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎?老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)《窗外聽課的`孩子》，這篇課文向我們講述了一個不一樣的故事，你們能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?趕快再讀一讀吧。(學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師板書課題。)
2.指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽,注意正音。
3.同桌互讀。
4.找6名同學(xué)分自然段來讀課文，其他同學(xué)聽后評價讀得是否準(zhǔn)確、流利。
5.說一說課文寫了一件什么事。
1.自由讀第1自然段，說一說這一段向我們介紹了什么。(教師板書“讀不起書”。)
2.播放課件，文中的第1幅插圖(制作成動畫的，或者直接讓學(xué)生觀看書上的插圖)，引導(dǎo)學(xué)生思考：王洙怎么會這么高興呢?(因為他想出讀書的辦法了。)請大家默讀第2自然段，用心體會王洙當(dāng)時上不起學(xué)讀不了書的心情。可以用筆畫一畫你認(rèn)為重要的詞語或句子。
(1)學(xué)生匯報自己的讀后體會。
(2)品讀第2自然段。
①教師引領(lǐng)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)朗讀最能體現(xiàn)王洙當(dāng)時心情的一句話。(“我要讀書，我要讀書!”)讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅定的讀書信念。(教師板書“渴望讀書”。)
②通過教師范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀，來加深學(xué)生對這段話的理解，充分地體會、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點指導(dǎo)讀“每當(dāng)、非常、一遍又一遍”這幾個詞語。
3.讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道王洙沒有放棄“我要讀書”的強烈愿望，終于想出了一個好辦法，又可以讀書啦!配合第3自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩《惜時》(打開屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早。花開有時落，人生容易老”。)
(1)學(xué)生交流匯報小王洙的好辦法。(教師板書“設(shè)法讀書”。)
(2)請同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫出最喜歡的詞語。
4.請同學(xué)們讀讀課后“說”這道習(xí)題，然后再帶著習(xí)題中的兩個問題默讀第4自然段。
(1)學(xué)生交流并匯報老師為什么能夠允許王洙站在門口聽講，還借書給他讀?假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你會給王洙什么幫助?
(2)教師啟發(fā)生想象并練習(xí)老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對話。
5.指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書的。
請同學(xué)們再一次默讀這一自然段，判斷王洙讀完《詩經(jīng)》和《論語》所用的時間，比一般的人是多了還是少了?(少)
王洙能用這么短的時間讀完那么多的書，還學(xué)會了寫詩和作文，想象一下他是怎么讀書的。(起早貪晚地讀……)這讓你想起了哪一首古詩呢?指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”(教師板書“刻苦讀書”)
6.齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當(dāng)官后出錢辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書。(教師板書“助人讀書”)
和他們比起來，你們是幸福的。結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的心情和想法。
其實，像小王洙這樣從小讀不起書的孩子，不僅在過去有，現(xiàn)在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書的。
1.現(xiàn)在正是讀書的大好時光。趕快與時間賽跑，與書擁抱，去愛書、讀書吧!最后一起來背誦《勸學(xué)》和《長歌行》。
2.課余時間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門立雪、聞雞起舞等刻苦讀書的小故事來讀，讀后同學(xué)之間交流。
《窗外聽課的孩子》教案及反思 窗外聽后感篇二
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟王洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。并通過兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子?”這樣使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認(rèn)識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認(rèn)識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
默讀課文2――5自然段
1、用――畫出來小王洙渴望讀書的句子，再練習(xí)帶著王洙的感覺讀一讀。
2、他想到一個什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書又可以放鵝呢?
3、用-------畫出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書的句子?再練習(xí)帶著你的感受讀一讀。(4分鐘后我們比一比誰畫的準(zhǔn)，讀得好)
然后在后教環(huán)節(jié)圍繞這三個問題展開來感悟課文。期中抓住“我要讀書，我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個重點句子指導(dǎo)朗讀。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想?”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來匯報王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書又可以放鵝呢?抓住“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理。”和“王洙學(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。” “假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的.同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。
課文的最后一段寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長大后的王洙是一個怎樣的人?”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當(dāng)堂訓(xùn)練我設(shè)計了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說明每件事發(fā)生的時間，作者用了不少表示時間的詞語，找出來讀一讀，你覺得用上這些詞語有什么好處?2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢?這兩個方面來帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟全文，達(dá)到了預(yù)期效果。
總之，我個人認(rèn)為：語文課只有讓學(xué)生張開嘴，人人想讀，人人想說，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節(jié)成功的語文課。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以全課我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過程中我也努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。整個教學(xué)過程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。
